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“2024年全国生物教研论文与成果评比”评比结果（教研论文类）
发布时间：2024-12-18 作者： 分享到：
“2024年全国生物教研论文与成果评比”评比结果公布，分为两类：教研论文类和教研成果类。
教研论文类具体结果如下所示（排名不分先后）。
注：1.特等奖的作品将刊登在《中学生物教学》2025年期刊上。
2.部分作品名称做了小的修改。
3.未获奖、忘提交作品的参赛者请将作品发送至指定邮箱，免费参加2025年的评比。
4.获奖证书将于下周三快递，有问题可联系雷老师（微信号：13909238134；QQ：108437423）。
| 姓名 | 作品 |
| 特等奖 | |
| 何英 宋嫣 | 一道试题引发的温度对酶活性影响的生成性试验 |
| 一等奖 | |
| 陈嘉慧 | 基于学科核心素养的初中生物项目式学习设计与实施——以“校园植物铭牌”项目式学习为例 |
| 陈雅诗 | 非遗文化与初中生物跨学科校本课程实践研究 |
| 陈怀颖 唐泽君 张维 | 中国大陆与台湾地区高中生物学教材插图对比及启示 |
| 郭荣莲 | 高阶思维培育视角下的生物学试题分析及启示——以2024年广东省中考卷第32题为例 |
| 黄欣瑜 刘婷 王亚琴 | 基于中美教材对比的“DNA粗提取”实验改进 |
| 李娟娟 | 基于定量检测的“探究乙烯利对香蕉的催熟作用”实验 |
| 李品 | 重温科学发现 体验假说-演绎法——以“连锁互换定律”为例 |
| 李正利 马惠霞 | ADI模型在高中生物学论证式教学中的应用——以“基因在染色体上”为例 |
| 梁慧 | 基于蚕桑文化的项目式跨学科主题实践研究 |
| 罗丹晨 | 初中生物校本课程中观鸟活动的案例设计与实践研究——以洋湖国家湿地公园的观鸟活动为例 |
| 沈玲 | 基于生态文明理念的跨学科教学实践——以萤火虫回“嘉”为例 |
| 唐鹿逸 | “花开无尽夏”跨学科项目化学习的设计与实践 |
| 杨仕敏 窦星星 | “双新”视域下对“一境到底”课堂教学的探索与思考——以“基因在亲子代间的传递”为例 |
| 俞金礼 王盼翔 林国栋 | 生成式人工智能在论证式教学中的运用——以“DNA的结构”为例 |
| 张楚涵 | 稳态与平衡观：内涵分析与教学构建 |
| 朱家瑞 任尚福 | 大问题统领的生物大单元教学——以“科学减肥”为例 |
| 二等奖 | |
| 白丹丹 | 基于一例贯穿的情境教学实践——以“生态系统的结构”为例 |
| 柴志瑾 | 大概念视域下高中生物学单元作业设计——以“种群和群落”单元为例 |
| 柴志瑾 | 深度学习视域下高中生物学项目化学习实践研究——以“探秘猪心移植人体”专题探究为例 |
| 陈宽跃 | 创设肺结核皮试问题情境，开展特异性免疫教学 |
| 陈琼 | 基于学科前沿情境的高三生物学复习策略 |
| 陈思涵 郭红梅 张爱玲 李胜炜 李柳婷 | 高中生物学“稳态与平衡观”的内涵、意义及构建策略 |
| 陈祥辉 龙逊谦 | 对“细胞的成分、结构和功能”教学疑难问题的探讨 |
| 陈玉凤 | 初中生物学教学需要重视培养学生的四个意识 |
| 崔艳梅 李丽琴 | “我是家庭急救小能手”微项目研究与实践 |
| 邓燕 | 依托智慧教室实现生物学实验教学的实践研究——以“降低反应活化能的酶第一课时”为例 |
| 付亚玲 | 探究实践类的中考生物学试题分析——以云南省2024年中考第36题为例 |
| 谷小慧 | 单元逆向教学设计在高中生物学教学中的实践探索——以“基因工程的基本操作程序”为例 |
| 郭娟 | 基于大概念的初中生物单元整合教学实践探究——以人教版“生命起源和生物进化”单元复习课为例 |
| 何龙淇 陈怡鑫 黄东俊 | 基于跨学科的趣味性创新实验教学初探——以“降低化学反应活化能的酶”一节为例 |
| 寇小永 杜存义 | 核心素养指向下对“生命课堂”的阐释与要素重塑 |
| 李浩然 | 基于STEAM理念的项目式教学实践——以探究非生物因素对动物的影响为例 |
| 李慧珊 | 以教材基础为核心，创设情境考查能力——以 2022 年新高考生物学广东卷第 17 题为例 |
| 李娟娟 | 中学生物学跨学科实践活动的教学策略——以“探究我国食用蕉的‘前世今生’”为例 |
| 李玉龙 | “假说—演绎法”在遗传学试题中的应用 |
| 李志永 | 浸润美育 赋能教学 ——初中生物学中的美育活动组织策略 |
| 连柳纯 张松 | 情境化任务驱动的初中生物学概念构建——以“肺与外界的气体交换”为例 |
| 梁图 | 信息赋能视角下的“血管”项目式学习教学设计 |
| 廖红芳 李子军 | “植物生命活动的调节”单元教学设计 |
| 林建新 | 基于项目式学习的初中生物学有效教学评价 |
| 林少真 刘小君 黄胜琴 | 高考生物学劣构问题分析与启示——以2021—2024年高考生物学广东卷为例 |
| 刘贵贤 | 基于大数据模拟孟德尔豌豆杂交实验 |
| 刘焕焕 王 俊霞 | 分层教学在高中生物中的实践应用 |
| 刘会坚 魏梅红 | 高中生物学禁毒教育策略研究——以“兴奋在神经元之间的传递”复习教学为例 |
| 刘爽 | 数字化转型背景下虚拟仿真实验在初中生物学教学中的应用 |
| 刘宇 袁慧春 李晓 董卅姝 | 指向深度学习的高中生物学单元作业设计——以“植物生命活动的调节”为例 |
| 卢仪琳 | 基于物理模型建构培养科学思维——以“细胞通过分裂增殖”为例 |
| 路宁娜 何灏城 | 基于项目式学习的高中生物学课堂实验教学探索——以“探索植物激素的应用”为例 |
| 马翠芬 | “染色体变异”（第1课时）之“麒麟瓜”培育 |
| 欧巧菁 | 基于科学史的生物学科科学思维培养——以“基因在染色体上”为例 |
| 潘琦 刘武安 | 基于学习进阶发展实验实践能力的教学设计——以“观察小鱼尾鳍内血液的流动系列实验”为例 |
| 秦菲伊 汪蕾 | 结合“脑机接口”情境的UbD教学设计——以“神经冲动的产生与传导”（第1课时）为例 |
| 任方方 | 高中生物等级考讲评课中“同伴教学法”的应用实践 |
| 商伟豪 | 甲状腺滤泡上皮细胞插图的改进与应用 |
| 施晓莉 | 基于生物学核心素养的学生实验教学课例研究——“光合色素的提取与分离”复习课 |
| 石玉 | 基于模型构建教学培养科学思维的实践研究——以“DNA的结构”为例 |
| 孙萍 | 学习进阶视域下高中生物课堂驱动性问题设计策略研究 |
| 汤烨 吴彩璐 | 初中生物学课堂中运用情境教学法的实践研究 |
| 唐宁梅 | 巧构模型突破新高考实验思路题 |
| 田莹 | 以环球自然日活动为载体，开展初中生物学跨学科实践活动——以不能“煤”有你为例 |
| 王畅 | 基于“稼穑”文化的生物与思政教育跨学科融合实践研究 |
| 王芳 赵晓燕 任铎锋 | 核心素养下科学实验和探究情境类原创题命制 |
| 王娟 | 核心素养视域下初高中生物学衔接的教学研究——以北师大版“性状遗传有一定的规律性”为例 |
| 王蕾 | 基于生活资源的生物学实验教学研究——以“探究大蒜对酸奶乳酸菌活性的影响”为例 |
| 王美芹 | “教—学—评”一致性理念下的“单细胞生物”教学设计 |
| 王榕 孙姝兰 | 融入学科前沿、着力问题解决的教学设计——以“动物细胞融合技术与单克隆抗体”为例 |
| 王胜男 罗微 | 指向概念进阶的“神经调节”大单元教学实践路径 |
| 王作敏 | 课程思政背景下指向深度学习的教学设计——以八年级上册“细菌”为例 |
| 韦西萌 | 基于SIMBL模型的社会性科学议题教学设计——“种群及其动态” |
| 巫李美 陈勇 | 基于PCRR模型的概念教学在高中生物学课堂教学中的应用——以“DNA的复制”为例 |
| 吴俊杰 | 依托实验探究情境，突出关键能力考查——2024年高考广东卷第19题分析 |
| 吴礼凤 | 基于科学思维培养的教学设计——以“神经系统的分级调节”为例 |
| 姚琴 | 城区初中在劳动教育中综合育人的探索与实践——以长郡双语实验中学“生态植物园”种植活动为例 |
| 俞金礼 林国栋 | 基于PBL的“植物细胞工程”单元教学设计探索 |
| 俞闽婕 | NOBOOK虚拟平台优化高中生物实验教学——以“探究pH对过氧化氢酶活性的影响”为例 |
| 俞闽婕 | 聚焦生物学重要概念的单元模型建构与评价 |
| 虞思如 | 基于apos理论的高中生物概念转变教学策略——以“细胞的增殖”为例 |
| 袁敏璇 | 基于STEAM教育的初中生物第二课堂跨学科教学设计——以“红茶菌发酵”为例 |
| 詹玲 | 基于STSE教育理念的生物学实验教学——以“叶绿体色素的提取分离及叶绿素含量的测定”为例 |
| 张建波 | 基于概念模型分析一道湖北省新高考生物学试题 |
| 张文苑 王俊霞 | 基于淀粉遇碘变蓝实验培养学生科学思维 |
| 张欣欣 罗刚跃 | 中美生物学主流教材中“基因工程”模块编排的比较分析 |
| 张雄 | 基于HPS理论的概念教学实践——以“干细胞培养及其应用”为例 |
| 张永标 | 核心素养下高中生物学中的生词教学研究 |
| 赵强强 | 基于社会责任·跨学科实践的情境实验探究教学设计——以“细胞吸水与失水的条件”为例 |
| 赵晓丽 | 初中生物学项目式教学与劳动教育融合实践--以“被子植物小麦的一生”为例 |
| 赵一恒 毕诗秀 | 逐步构建模型，提高学生核心素养——以“DNA的结构”为例 |
| 郑月球 吴函颖 | 指向批判性思维培养的高中生物学HPS教学模式 |
| 周国丽 | 全过程探究实验发展学生科学探究素养的教学实践——以“探究环境因素对光合作用强度的影响”为例 |
| 周晗颖 | 中华优秀传统文化融入初中生物教学的实践研究——以数字博物馆资源为例 |
| 周荧荧 | 解密伴性遗传：遗传咨询师的体验之旅——“伴性遗传”一节教学设计 |
| 庄晓敏 | “植物向光性原因”探索历程中蕴含的科学本质观 |
| 邹丹玉 | 基于乡土资源的主线式情境教学设计 |
| 三等奖 | |
| 陈燕 | 以生为本，构建概念教学高效课堂——对两节课例的比较与反思 |
| 巴哈提古丽·扎依尔 | 新课标、新课程、新高考——新课程背景下的高中生物学教学 |
| 白荣 | 初中生物学新教材中核心素养育人功能教学研究 |
| 曾祥琴 | 基于核心素养发展的初中生物学探究能力培养的策略 |
| 陈怀颖 唐泽君 张维 | 认知负荷理论视角下的高中生物学教材编写特点——以人教版“神经调节”内容为例 |
| 褚静明 | 核心素养视域下高中生物深度学习教学的实践研究——以“植物生长素”一节几种生长现象为例 |
| 戴锡玲 钱志萍 | 基于“双减”背景初中生物实践性作业的创新设计——以人教版“开花和结果”为例 |
| 邓冬富 | “染色体变异及应用”教学设计 |
| 邓建华 | 基于核心素养的“被动运输第 1 课时”教学设计 |
| 范苇 | 新课标下初中生物情境教学落实生命观念的教学实践途径 |
| 范玮娜 | 基于CER模型的生物实践作业分层设计——以“种子萌发所需的环境条件”为例 |
| 付亚玲 | 人工智能技术在初中生物学微课教学的应用 |
| 高红梅 | 生物学与社会•跨学科实践试题分析——以新疆生物学学业水平考试为例 |
| 韩盟玲 | “双减”背景下聚焦初中生物重要概念的议题式教学 |
| 韩薇 | 基于情境的教学设计——“神经系统的分级调节” |
| 韩学萍 | 情境驱动下高中生物学探究式教学的实践研究与反思 |
| 何颖彤 | 高中生物学教师应用直观教学手段现状研究 |
| 胡海霞 | 单元教学设计中重要概念的构建——以“表观遗传”教学设计为例 |
| 胡美秀 | 初中生物学会考复习策略研究 |
| 黄琳 | 基于学科核心素养的高中生物学有效教学策略的探究 |
| 黄铃铃 | 浅谈高中生物学中农作物的间作、轮作和套种 |
| 黄世建 | 核心素养视域下初中生物学践行实践育人特色作业设计 |
| 黄文英 | 高中生物学实验教学改进与创新探究 |
| 黄小京 | 高中生物学教学中培养学生社会责任意识的实践探索 |
| 康盼 | 基于主线式情境的“细胞的能量‘货币’ATP”的教学 |
| 孔晓兰 | 如何有效开展生物课外实践活动——以“参观黄鹤楼酒业活动”为例 |
| 雷春 | 深度学习视域下的高中生物学教学 |
| 雷帆 | 基于数字技术的高中生物学跨学科融合应用的研究 |
| 李冲林 | 例析PBL教学模式培养学生的科学思维 |
| 李靖 | 高考遗传变异真题在高中生物一轮的复习策略 |
| 李敏 | “双减”背景下初中生物学作业优化设计与实践 |
| 李秀 | 基于项目式学习的跨学科实践活动的设计与实施——以初中生物学“探索家蚕发育，传承桑蚕文化”为例 |
| 李玉龙 | “核心素养”下的生物学实验教学设计——以“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验为例 |
| 李志晖 | 初中生物学教学中基于情境的生命观念建构策略探讨 |
| 林飞猛 | 短视频在高中生物学教学中的应用研究 |
| 林娜雪 | 基于问题解决能力的情境化任务驱动教学设计——以“空气与氧气”为例 |
| 林仪彤 | 基于核心素养的高中生物情境化教学实践——以“走进牛田洋”为例 |
| 林怡婕 | 系统观引领的初中生物学单元教学设计——以“动物的主要类群”为例 |
| 林逸豪 | 提高高中生生物学生词解读能力的策略研究 |
| 刘畅翔 | 指向数字素养培养的初中生物学教学 |
| 刘小利 | 立足教材以深度学习驱动学生生物学核心素养 |
| 罗静 | 基于CER论证的“影响光合作用的环境因素”复习课教学 |
| 罗越群 | 初中生物学数字化教学与课堂教学相融合 |
| 罗志学 | 概念图方法在高中生物学复习中的应用 |
| 苗玲 魏瑞 | PBL教学策略在高三生物学二轮备考中的应用——以艾滋病专题为例 |
| 牛文萍 | 初中生物学学科实践活动的开发和实施 |
| 欧巧菁 | 初高中生物学实验教学的差异与衔接 |
| 任建波 刘凯 | 浅谈模型建构在生物社团活动中的应用 |
| 桑媛 | 思政背景下基于天津本土生物资源赋能校本课程的教学实践 |
| 沙向丽 | 走向学科融合的高中生物学课堂教学实践探究 |
| 沈健 | 数字教育背景下生物学科创新思维培养的策略与实践 |
| 沈玲 周荧荧 | 新“肝”宝贝——“细胞的增殖（第1课时）”教学设计 |
| 施晓莉 | “生态位”复习中的动态思维训练 |
| 苏益帆 | 模型构建撬动初中生物学课堂 |
| 汤静 | 探究高中生物课堂教学“长句”答题模型及策略 |
| 汤烨 吴彩璐 | 生态文明观念融入初中生物学的教学设计——以“保护生物的多样性”为例 |
| 王家辉 任一璇 刘娜 | 科学探究视角下师范生核心素养提升策略研究 |
| 王晶晶 | 大概念视角下的初中生物学单元教学策略探究 |
| 王琦 | 高中生物学教学融入职业生涯规划的教学设计与探索——以“关爱罕见遗传病患者”为例 |
| 王倩 | 核心素养视角下人教版初中生物学新教材与原教材比较——以“学习使用显微镜”为例 |
| 王文江 李汉钊 | 人教版初中生物学教学耳和听觉教学过程——创新研究 |
| 王艳梅 薛松 | 例谈指向育人的初中生物学“四有四学”课堂的构建 |
| 吴飞婧 | 基于生活情境的“动物体的结构层次”教学设计 |
| 吴函颖 郑月球 | 基于科研情境培养学生核心素养的教学设计——以“基因工程的基本操作流程”为例 |
| 吴家玲 | 6E教学模式下的“种群数量增长”教学设计——从“J”型增长到“S”型增长 |
| 吴礼凤 | 几种常见PCR的归纳总结 |
| 吴焱闺 杨香娇 | 基于模型构建和情境创设的教学设计──以“细胞的能量‘货币’ATP”为例 |
| 武丽丽 | 数字化在高中生物学教学中的应用 |
| 向丽华 曾静 | 核心素养导向下的初中生物跨学科实践活动设计策略——以“种植萝卜”为例 |
| 谢淼 蒋婧文 | 以工程为导向的STEM教育下6E模式在初中生物中的跨学科实践 |
| 谢欣怡 | 实验课中科学探究能力培养的实践探索——以“绿叶中色素的提取和分离”为例 |
| 徐娜 | 新课改背景下高中生物加强课程思政的案例与反思——以“免疫失调”为例 |
| 颜英波 | 基于STS的高中生物学开学第一课教学设计 |
| 杨川 | 基于结构与功能观，运用科学史构建“生物膜的流动镶嵌模型” |
| 杨辉 | 基于核心素养的“形体演示”教学法在高中生物学教学中的应用——以“DNA的结构”教学设计为例 |
| 杨学东 | 基于SOLO分类理论评价研究2024年广东高考生物卷 |
| 杨正庆 | 以论证式教学发展高中生物学科学思维——以“生物有共同祖先的证据”为例 |
| 杨志艳 | 关于核心素养的初中生物学课堂教学改进探讨 |
| 杨志泳 | 基于5E教学模式提升核心素养的教学设计——以“细胞的分化”一节为例 |
| 于晓辰 | 核心素养导向下的高中生物学试题分析及教学策略 |
| 张剑 | 核心素养下高中生物学作业评价策略研究 |
| 张丽华 | 核心素养导向下基于真实情境创设的教学案例——以“细胞器之间的分工合作（第2课时）”为例 |
| 张莹莹 | 大单元视域下高中生物学教学方式变革实践策略分析 |
| 章莉莉 宋树宿 | 改进课本模型，拓展思维空间——“性状分离比的模拟实验”模型的改进和拓展 |
| 赵小刚 潘彩霞 | AI 全息数字人模式在生物学教学中的应用研究 |
| 赵晓丽 | 核心素养视野下的初中生物学教学中生态道德教育的渗透 |
| 赵尧 | 基于真实遗传咨询的“人类遗传病”的教学设计 |
| 郑红梅 | 探讨实验教学对高中生物课堂效率的影响 |
| 郑红梅 | 探讨提升高中生物课堂教学效率的方法 |
| 郑燕如 | 基于高阶思维培养的微项目学习活动设计 |
| 钟贤源 张心宇 黄胜琴 | 高中生物学教材的科学探究活动探究水平分析——以人教版和北师大版为例子 |
| 周湘铭 | 高中生物学概念性知识深度学习表现性评价 ——以光合作用为例 |
| 朱久 | 基于科学思维的培养——“自然选择与适应的形成”教学设计 |
| 朱思婷 薛山 张国广 | 高考试题命制中关于社会热点类情境应用的思考 |
| 庄锦如 | 核心素养导向下的情境问题教学策略的实践研究——以“重组 DNA 技术的基本工具”为例 |
| 邹松娴 | 基于发展生物学学科核心素养的高效课堂教学 |
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